Fwd: del reto del cidec 2013: voltear el aula

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> Generado por el Usuario Educación
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> El Flipped Classroom, como la mayoría sabe, se ha vuelto muy de moda en la educación. Su uso en la educación superior ha dado una gran cantidad de prensa recientemente. El propósito de este mensaje es:
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> Proporcionar antecedentes de este modelo de aprendizaje con especial atención a su uso en la educación superior.
> Identificar algunos problemas con el uso y la aplicación que de no atenderse, podría convertirse en una moda desvaneciendo.
> Proponer un modelo para la implementación basada en un ciclo de aprendizaje experiencial modelo.
> Sobre el fondo Flipped Classroom
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> Esta primera sección proporciona información de varios artículos que describen el aula se volcó, y cómo está siendo discutido y utilizado en entornos educativos.
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> En sus términos más simples, el aula es volteado sobre cómo ver y / o escuchar conferencias durante su propio tiempo que libera cara a cara el tiempo de clase para los ejercicios vivenciales, grupos de discusión y sesiones de preguntas y respuestas.
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> Se llama "la volteada aula." Si bien no existe un modelo único, la idea central es dar la vuelta al método de enseñanza común. Con el maestro creado vídeos y lecciones interactivas, la instrucción que solía ocurrir en la clase es ahora accesible en casa, antes de la clase. Clase se convierte en el lugar para resolver problemas, los conceptos anticipados, y participar en el aprendizaje colaborativo. Lo más importante, todos los aspectos de la instrucción puede ser repensado para maximizar el aprendizaje más escaso recurso a tiempo. Flipped maestros casi universalmente de acuerdo en que no son los videos de instrucción por su cuenta, sino cómo se integran en un enfoque global, que marca la diferencia (The Classroom Flipped por Bill Tucker).
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> Varias tendencias han convergido que influyen en cómo las clases se debe enseñar en los entornos de educación superior.
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> El primero es la innovación tecnológica, lo que ha hecho que sea más fácil de distribuir conferencias a cargo de los instructores más importantes del mundo. Algunos profesores se preguntan si todavía tiene sentido para dar una conferencia en que los estudiantes pueden ver el mismo material cubierto con más autoridad y cautivadora, y en su propio ritmo y en su propio horario.
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> Al mismo tiempo, los responsables políticos, académicos, grupos de apoyo, y otros que buscan mejorar la educación superior quieren ver más evidencia de que los estudiantes están realmente aprendiendo en la universidad. Los científicos cognitivos determinado que las personas memoria a corto plazo es muy limitado - sólo puede procesar tanto a la vez. Gran parte de la información presentada en una conferencia típica se produce en los alumnos demasiado rápido y se olvida rápidamente. (¿Qué te mueve de un tirón 'el aula puede mejorar la clase tradicional).
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> Investigadores de educación física determinó que la tradicional conferencia curso basado en la física donde los estudiantes se sientan pasivamente y absorber información no es una forma efectiva para que los estudiantes aprendan. Muchos de los estudiantes pueden repetir las leyes de la física, e incluso resolver problemas complejos, pero muchos lo están haciendo a través de la memorización. La mayoría de los estudiantes que completan una clase de física estándar nunca entienden lo que las leyes de la física o la forma de aplicarlos a situaciones del mundo real.
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> Sal Khan, de la Academia Khan, establece lo siguiente:
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> No había nada práctico que cualquiera puede hacer con este partido "aprendizaje" modelo hasta hace poco. Pero ahora podemos entregar el contenido bajo demanda a cualquier estudiante de casi cero costo incremental. El contenido de vídeo se puede pausar y repetir según sea necesario. Los estudiantes pueden centrarse en exactamente lo que necesitan saber. Ellos no tienen que sentir vergüenza de llenar los vacíos de recuperación. No es necesario que tome notas. Fundamentalmente, las conferencias se puede dar por excelentes comunicadores, con una profunda comprensión intuitiva de la materia.
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> Diez años a partir de hoy, los estudiantes van a aprender a su propio ritmo. El aula será un lugar para la interacción activa, no pasiva escuchando y soñar despierto. El papel del profesor será el de un mentor o entrenador en oposición a un conferenciante, escritor de ensayo, y grado. Las instituciones que siguen siendo relevantes serán aquellos que aprovechan este paradigma, no luchar contra ella.
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> Hay una serie de iniciativas de educación superior que están tratando de ir más allá de la clase y darle la vuelta al aula.
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> Charles Prober, MD, decano asociado para la educación médica en la Facultad de Medicina, se asoció con Chip Heath, PhD, profesor de comportamiento organizacional, el diseño y el uso del Aula Flipped con un curso de bioquímica básica.
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> Este año, nuestro curso de bioquímica básica en la Escuela de Medicina de Stanford fue rediseñado siguiendo este modelo, en lugar de una conferencia estándar basado en el formato, los instructores proporcionan breves presentaciones en línea. El tiempo de clase se utilizó para discusiones interactivas de viñetas clínicas que destacan las bases bioquímicas de diversas enfermedades. La proporción de los exámenes del curso los estudiantes que fueron positivos aumentado considerablemente con respecto al año anterior. Y el porcentaje de estudiantes que asistieron a clase se disparó de un 30% a un 80% - a pesar de que la asistencia a clase es opcional (aulas sin Lectures - Una Propuesta para la Educación Médica de Charles G. Prober).
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> Eric Mazur, profesor de física de Harvard, ha ganado popularidad debido a los cambios en sus métodos de enseñanza. Los siguientes son extractos del artículo de la revista Harvard, El crepúsculo de la Conferencia.
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> Para consternación de Mazur, la simple prueba de comprensión conceptual demostró que sus estudiantes no habían captado las ideas básicas de su curso de física. "En un curso de física tradicional, dos meses después de tomar el examen final, la gente está de vuelta a donde estaban antes de tomar el curso," notas Mazur. "Es escandaloso".
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> Sentado pasivamente y tomar notas no es sólo una forma de aprender. Sin embargo, las conferencias son el 99 por ciento de lo que enseñamos!
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> Aprendices activos tomar nueva información y aplicarla, en lugar de limitarse a tomar nota de ello. Primera mano el uso del nuevo material se desarrolla la propiedad personal. Cuando la materia se conecta directamente con las experiencias de los estudiantes, proyectos y metas, se preocupan más por el material con el que tratan de dominar.
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> Tomando en serio el aprendizaje activo significa la modernización de la enseñanza completa / aprendizaje empresa-incluso girando al revés o boca abajo. Por ejemplo, el aprendizaje activo derroca a la "transferencia de información" modelo de enseñanza, lo que pone al estudiante como una esponja seca que absorbe pasivamente los hechos y las ideas de un profesor. Este modelo se ha pronunciado la educación superior durante 600 años, desde la época de los escolásticos medievales que, a su modo de lectio, estaban delante de una sala de lectura en voz alta de un libro a la Asamblea 'no' permitidos. La versión moderna es la conferencia.
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> "Creo que la respuesta a este desafío es repensar la naturaleza del curso universitario, para considerarlo como una especie diferente de animal en estos días", continúa. "Un curso puede ser una comunicación a través del tiempo sobre un tema discreto, con una existencia temporal diferente que el anterior haciendo-la-tarea-para-el-conferencia rutina. Ahora los estudiantes aprovechar un curso a través de distintos medios de comunicación, que pueden descargar los materiales a través de su página web, e incluso acceder a un miembro de la facultad de investigación y bio. Es un tipo diferente de comunicación entre profesores y estudiantes. Sitios web y las computadoras portátiles han existido por años, pero no hemos plenamente en cuenta la forma de integrar la enseñanza con el fin de concebir los cursos de manera diferente ".
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> Experiencias Personales
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> Empecé mi carrera como docente en el campo de la educación experiencial - el enfoque, obviamente, es el aprender haciendo. Mi primer trabajo fue en la educación superior como un instructor de educación al aire libre en Unity College en Maine. Yo sabía por experiencias pasadas como educador experiencial, al aire libre para jóvenes en situación de riesgo, y de mi deseo de crear aulas que me hubiera gustado que tenía cuando era estudiante, que las conferencias no sería parte de mis estrategias en el aula. Aprendizaje de contenidos teóricos se produciría como tarea durante el tiempo de los estudiantes. Cara a cara tiempo de clase se gastaría poner la teoría en práctica. En los años veinte y más que he estado en la educación superior, los estudiantes se les dio contenido del curso para repasar y estudiar en casa. Ya que nunca he valorado el libro de texto como el mejor medio para la entrega de ese contenido (son libros editados sobre la base de uno o dos puntos de vista de los autores), comencé dándoles compendios de tema / artículos relacionados con el contenido, más tarde las listas de direcciones de Internet con artículos, y en la actualidad la adición de video conferencias a esas listas. Los estudiantes no están obligados a leer ni ver todos los recursos de la web sugeridas. La lista ofrece un menú de posibilidades de aprendizaje. El tiempo de clase, como ya he dicho, se utiliza para poner la teoría en práctica. Estas experiencias incluyen grupos de resolución de problemas y el equipo de creación de juegos, simulaciones, estudios de casos, comentarios y discusiones de grupo.
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> Problemas de uso y la implementación con el Flipped Classroom
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> Dos problemas dignos de mención existir cuando se piensa acerca del uso de la sala de clase volcó en entornos de educación superior.
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> Si las video conferencias conducir la instrucción, que es sólo una nueva presentación de un modelo más tradicional de aprendizaje didáctico. No se trata de un nuevo paradigma, ni pedagogía del aprendizaje.
> Los educadores deben ser re-educados en cuanto a qué hacer con el tiempo de clase que antes se utilizaba para sus conferencias.
> Reenvasado viejos paradigmas
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> Como Cathy Davidson señala en qué Voltear la clase cuando lo podemos hacer hacer volteretas?
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> En cierto modo, el modelo volteado es una mejora. Las investigaciones muestran que la tutoría a medida es más eficaz que las clases para la comprensión, el dominio, y la retención. Pero el aula volteado ni siquiera se acerca a la preparación de estudiantes para los retos del mundo de hoy y la fuerza de trabajo. Como activistas progresistas notas educativas Alfie Kohn, gran enseñanza no se trata sólo de contenido sino la motivación y empoderamiento. El verdadero aprendizaje le da los hábitos mentales, la práctica y la confianza de saber que, en una crisis, usted puede contar con usted mismo para aprender algo nuevo.
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> El aula volteado no es probable que cambie el mundo. Energizado, conectado, comprometido, global e informada, el aprendizaje dedicado, activista tal vez sí. Transformadora, el conocimiento conectado no es una cosa que es una acción, un logro, una conexión que hace girar el mundo al revés, a continuación, establece que de lleno en sus pies, dispuestos a dar vueltas de nuevo. Es un cambio de paradigma.
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> Profesor de Harvard Chris Dede afirmó en su discurso de Educación Global 2011 en respuesta a una pregunta dirigida por la clase volteado. . .
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> Creo que el aula volteado es una idea interesante si quieres hacer que el aprendizaje se basa fundamentalmente en la presentación. Utilice presentación fuera del aula. Luego de hacer su entendimiento de la presentación y otras medidas relativas a la presentación dentro del aula. Creo que es un paso adelante. Sigue siendo, en mi opinión, la persona de edad. Todavía está comenzando con el aprendizaje de presentación y luego tratar de rociar un poco de aprendizaje sobre la marcha en la parte superior de la misma. Estoy interesado en el movimiento más allá de las aulas volcó a aprender con la práctica en el centro de una especie de paso intermedio que todavía se centra en gran medida en la asimilación tácito.
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> ¿Qué se supone que debo hacer con el tiempo de clase que se utilizaba para conferencias?
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> En el Salón de Clases Flipped: El retrato de cuerpo entero, hablé de que un problema con dar la vuelta al aula es que los educadores, quienes están acostumbrados y entrenados en el uso de las horas de clase para conferencias, no sé cómo hacer la transición de un aula de conferencias basado en uno que incluye más actividades centradas en el estudiante. El mensaje que se da a los maestros es que cuando los estudiantes revisar las conferencias sobre su propio tiempo, los maestros ahora tienen tiempo para hacer lo que quieran durante el tiempo de clase. Un importante obstáculo o barrera para la implementación de este modelo es que muchos educadores no saben qué hacer en el aula, con que "todo lo que quieren hacer" tiempo. Para los educadores, quienes están acostumbrados a utilizar y el modelo didáctico, se necesita un marco para ayudar en la implementación del Aula Flipped.
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> Este problema es especialmente relevante en la educación superior donde los profesores son contratados en base a su experiencia de contenido no su experiencia en ser facilitadores del aprendizaje.
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> Hay muchas razones por profesores que impartan cursos no quieren renunciar a ella. La tradición puede ser la fuerza más poderosa. Muchos de ellos no están entusiasmados con la idea de que podrían tener que salir de su zona de confort.
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> Profesores seguir con los métodos tradicionales, ya que no se sabe mucho acerca de las alternativas. Pocos recibir capacitación o entrenamiento sobre cómo enseñar. Es un poco irónico que los profesores no tienen ningún tipo de formación en ninguna manera, forma o forma. Es el grado de enseñanza único que no es necesario pasar por un entrenamiento real en la enseñanza que hacer.
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> El Experiential Flipped Modelo de Aula: Fundación
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> En esta sección se describe un modelo de aprendizaje en el aula volteado que responda a las preocupaciones que acabamos de mencionar. Se incorpora el uso de videos y otros contenidos en línea en el aula moda volteado descrito por los autores actuales, pero también incluye los métodos, estrategias y actividades para el cara a cara y / o el tiempo de clase sincrónica.
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> Principios Básicos
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> Los principios que impulsan el modelo experiencial Flipped aula son:
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> Los estudiantes necesitan ser conectados personalmente con el tema. Participación del estudiante es la clave para el aprendizaje. Esto es más probable que se produzca a través de la participación de actividades experimentales.
> Hoy El aprendizaje informal se conecta, instantáneo y personalizado. Los estudiantes deben tener experiencias similares en sus ambientes de aprendizaje más formales.
> Casi todo el conocimiento relacionado con el contenido se puede encontrar en línea a través de vídeos, podcasts y juegos interactivos en línea, y es más a menudo mejor transmite a través de estos medios que por los maestros.
> Instituciones de aprendizaje ya no son los guardianes de la información. Cualquier persona con conexión a Internet tiene acceso a un alto nivel, el contenido creíble.
> Las conferencias en cualquier forma, cara a cara, videos, transcribir o podcasts, no debe apoyar el aprendizaje conducirlo ni ocupar un lugar central a la misma.
> Y a partir de Doug Holton, "Lectures qué todavía tienen un lugar y pueden ser más eficaces si se administran en los contextos adecuados, como después (no antes) los estudiantes han explorado algo por su cuenta (a través de una experiencia de laboratorio, simulación, juego, experiencia de campo , análisis de casos, etc) y desarrollaron sus propias preguntas y una "necesidad de saber". (http://edtechdev.wordpress.com/2012/05/04/whats-the-problem-with-moocs/)
> Un menú de opciones de aprendizaje y adquisición de demostración deben garantizarse en todo el ciclo de aprendizaje.
> El educador se convierte en un facilitador y guía del recorrido de las posibilidades de aprendizaje - que ofrece esta posibilidad a los alumnos y luego salir del camino.
> Fundacionales Teorías del aprendizaje
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> Junto con los principios anteriores, el Experiential Flipped Modelo de Aula que tiene sus raíces en varias teorías. Los modelos más antiguos de aprendizaje experiencial puede ser actualizado para incluir las herramientas tecnológicas y construir fuera de los principios propuestos para el modelo de aula volteado.
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> Ciclo de Aprendizaje Experiencial
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> Los modelos del ciclo de aprendizaje experiencial hincapié en que la naturaleza de la experiencia es de fundamental importancia y preocupación en la educación y la formación. Es responsabilidad del maestro para estructurar y organizar una serie de experiencias que influyen positivamente en cada individuo experiencias futuras potenciales. En otras palabras, "buenas experiencias" motivar, estimular y permitir que los estudiantes van a tener experiencias de aprendizaje más valiosas. Experienciales ciclos de aprendizaje puede ser visto como proporcionar un enfoque semi-estructurado. Hay una relativa libertad para seguir adelante en la actividad y la "experiencia", pero el educador también se compromete a estructurar las otras etapas, que generalmente incluye alguna forma de planificación o de la reflexión, de modo que "la experiencia en bruto" es un paquete con facilitó cognitivo (por lo general) a pensar en el experiencia. (Http://wilderdom.com/experiential/elc/ExperientialLearningCycle.htm)
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> Ciclo de Aprendizaje Experiencial de Kolb
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> David A. Kolb (con Roger Fry) creó su famoso círculo de aprendizaje experiencial que implica (1) experiencia concreta seguido por (2) la observación y la experiencia seguida por (3) formación de conceptos abstractos seguido por (4) prueba en situaciones nuevas. (Http://www.infed.org/biblio/b-explrn.htm)
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> Para obtener más información, consulte http://www.ldu.leeds.ac.uk/ldu/sddu_multimedia/kolb/kolb_flash.htm
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> El Sistema 4MAT
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> 4MAT System ® es un modelo de enseñanza que combina los principios fundamentales de varias antiguas teorías del desarrollo personal con la investigación actual sobre la función del cerebro humano y el aprendizaje. 4MAT es un proceso para la entrega de la instrucción en una forma que atrae a todo tipo de alumnos y se involucra, informa, permite la práctica y el uso creativo del material aprendido en cada lección. Un componente muy importante de este método es la necesidad de maestros / instructores a comprender y presentar su material conceptual, presentando el panorama general, y el significado y pertinencia del material a ser aprendido. Los eventos de instrucción del sistema 4MAT se puede dividir en cuatro categorías: orientación, presentación, práctica y extensión / evaluación.
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> Ver http://www.aboutlearning.com/what-is-4mat para obtener más información sobre el modelo 4MAT.
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> El Experiential Flipped Modelo de Aula
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> Lo que sigue es una explicación del Modelo de Aula Flipped, un modelo en el que las clases en video, screencasts, y vodcasts caer dentro de un marco más amplio de actividades de aprendizaje.
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> Experiencial Engagement: The Experience
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> El ciclo suele comenzar con un ejercicio experiencial. Se trata de un auténtico, a menudo con manos, actividad de aprendizaje que sea apropiada al estudiante. Es una experiencia concreta que llama la atención por la mayoría, si no todos, de los sentidos. Según McCarthy, las actividades de aprendizaje que se diseñan son inmersiva. Estudiantes de "experimentar el ahora." Llegan a ser enganchado a través y motivado por conexión personal con la experiencia y el deseo de crear un significado para y acerca de esa experiencia (aprendizaje constructivista ala).
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> Estos maestros son generados y facilitado. Funcionan mejor durante el tiempo de clase. Estos son los "qué hacer con el tiempo que solía estar lleno de conferencias" actividades de clase.
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> Las opciones para la participación experiencial son ilimitadas. Una vez más, el objetivo es ofrecer una actividad de aprendizaje interesante y auténtico que introduce a los estudiantes al tema del curso, que crea un deseo de ellos a querer aprender más. Las opciones incluyen:
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> Equipo de Resolución de Problemas Actividades: Wilderdom, Teampedia
> Experimentos de Ciencia: Steve Spangler Science Experiments Experimentos de cocina, Ciencias
> Actividades experimentales para móviles (Nota: Algunos de estos también pueden ser utilizados para cursos en línea)
> Las Artes: Artsedge
> Facilitar las actividades de la experiencia puede ser difícil, al principio, para los que nunca los han llevado. Actividades experienciales a menudo se utilizan para el desarrollo organizativo y la formación empresarial. Por lo tanto, los nuevos en su uso puede obtener ideas para la facilitación de cómo hacerlo a través de sitios web de negocios relacionados con:
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> Guía para la facilitación de actividades efectivas de aprendizaje experiencial
> Consejos para comenzar
> También hay algunas opciones para cursos en línea:
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> Excursiones Virtuales: 100 Incredible Tours Virtuales Educativos
> Simulaciones en línea: Simulaciones PhET Ciencias, Biblioteca Nacional de Manipuladores Virtuales
> Google: Google Earth Tours, Google Art Project
> Los estudiantes pueden realizar entrevistas o tomar fotos o videos y publicar estos en línea, Imagen por ejemplo, sus valores.
> Exploración Concepto: ¿Qué
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> Durante esta fase, los alumnos están expuestos y aprender conceptos tratados durante Engagement Experiencial. Ellos exploran lo que los expertos tienen que decir sobre el tema. La información se presenta a través de video conferencia, el contenido de sitios web ricos y simulaciones, y / o texto en línea / lecturas. En el caso de la clase volteado como se está debatiendo actualmente, este es el tiempo en el ciclo de aprendizaje cuando los alumnos ver contenido rico en videos. Aquí es donde y cuando los videos se utilizan para ayudar a los estudiantes a aprender los conceptos abstractos relacionados con el tema que se está cubierto. El papel del profesor, durante esta fase, es ofrecer a los estudiantes opciones de video y contenido en línea relacionado.
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> Algunos archivos de vídeo y las correspondientes recursos en línea que pueden ser de valor en la educación superior son:
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> Khan Academy
> Youtube Educación de Universidades
> Academic Earth
> videolectures.net
> webcast.berkley
> MIT Opencourse
> iTunes-U
> Los maestros también pueden grabar sus propias conferencias para la visión del estudiante. Algunas herramientas para hacerlo son:
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> Camtasia Studio (PC) o Camtasia para Mac
> Jing
> Snagit
> ScreenFlow
> Screencast-o-matic
> Screenr
> Educreations
> (Nota:.. Describir las tecnologías específicas que se pueden utilizar para grabar las propias conferencias propios no es la intención de este post me recomiendan hacer más investigación para decidir qué herramientas serían las más adecuadas)
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> Cursos gratuitos en línea por las principales universidades también ofrecen algunos materiales que pueden ser utilizados para ayudar a los alumnos a desarrollar un entendimiento relacionado con el contenido del conocimiento:
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> Open Yale Courses
> Saylor.org
> Coursera
> Parte de esta fase puede incluir un chat en línea para preguntar y responder las preguntas acerca del contenido que se presenta a través de los vídeos, podcasts, sitios web internacionales. A través de "chat" en línea las áreas, los alumnos pueden hacer preguntas y reflexiones posteriores y opiniones. La respuesta podría ser proporcionada por los compañeros de los educandos y educadores.
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> TitanPad
> TodaysMeet
> Google Docs
> Elluminate, Adobe Connect o Blackboard Colaborar Habitaciones con funciones de chat
> Obviamente, en un ambiente cara a cara, los estudiantes pueden traer sus preguntas en el entorno de tiempo real donde las preguntas y períodos de respuesta a formar parte de la en las actividades de clase.
> Significado de Decisiones: El So What
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> Los estudiantes reflexionan sobre su comprensión de lo que se descubrió durante las fases anteriores. Es una fase de profunda reflexión sobre lo que se vivió durante la primera fase y lo que se aprendió a través de los expertos durante la segunda fase. Los estudiantes desarrollan habilidades para la práctica reflexiva a través de discutir, revisar, analizar, evaluar y sintetizar la clave de aprendizaje a través de sus actividades experimentales y la exploración de los comentarios de los expertos.
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> Me referí a la importancia de la reflexión en un blog, ¿Dónde está la reflexión en el proceso de aprendizaje?
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> Los estudiantes no sólo recibir información sólo en el momento en que se administra, que absorben información de muchas maneras diferentes, a menudo después del hecho, a través de la reflexión. El aprendizaje más potente suele suceder cuando los estudiantes auto-monitor, o reflexionar.
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> Los estudiantes no siempre son conscientes de lo que están aprendiendo y experimentando. Los maestros deben elevar la conciencia de los estudiantes sobre los conceptos subyacentes y sobre sus propias reacciones a estos conceptos. Equipo ETE
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> Durante esta fase, el educador puede demostrar estrategias de reflexión y ofrecer opciones para las reflexiones de estudiantes, pero la atención debe centrarse en el alumno la construcción de su comprensión del tema. Los estudiantes pueden articular y construir su comprensión del contenido o tema que se cubre a través de una variedad de herramientas de tecnología:
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> Blogs como Wordpress o Blogger: ejemplos de estudiante se pueden encontrar en http://gretelpatch.wordpress.com/ (estudiante de postgrado en Tecnología Educativa) y http://perfectlypaigespage.blogspot.com/ (estudiante de licenciatura en Relaciones Interpersonales).
> Grabaciones de audio y vídeo
> Grupo de Facebook Page: Facebook introdujo Grupos para Escuelas. Un ejemplo para mi curso de relaciones interpersonales se puede encontrar en https://www.facebook.com/pages/Broadview-Interpersonal-Relations-Course/241152722603421
> Voicethread: La ventaja de usar Voicethread es que los estudiantes pueden escuchar revisar las ideas de otros estudiantes y tiene una opción en el tipo de medio utilizado, vídeo, audio, o por escrito. El Voicethread preparado para mi pregrado en Relaciones Interpersonales está en http://voicethread.com/? # U1025159.b2349919.i15073398 y el de m curso de postgrado sobre la integración de la tecnología en el aula en http://voicethread.com/ ? # u1025159.b1372964.i7281354
> Dentro del sistema escolar estándar donde la prueba es la expectativa, esta sería la fase en la que los estudiantes son examinados sobre su comprensión de los contenidos. Si este es el caso, se recomienda que las pruebas de orientar mayores niveles de la taxonomía de Bloom - evaluación, aplicar, sintetizar.
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> Demostración y aplicación: El ahora qué
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> Durante esta fase, los alumnos llegar a demostrar lo que han aprendido y aplicar el material de una manera que tenga sentido para ellos.
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> Cuando los estudiantes tienen opciones múltiples maneras de demostrar sus conocimientos, la evidencia de su aprendizaje es más preciso. Queríamos que los estudiantes se conviertan en realidad a los expertos a través del proceso de aprendizaje. Esta evaluación no es simplemente un término elegante para una presentación al final de una unidad. Para participar efectivamente en una auténtica fiesta es ser testigo de un verdadero alarde de comprensión del estudiante. (20Alternatives/meyer_glock.htm http://education.jhu.edu/newhorizons/strategies/topics/Assessment%)
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> Esto va más allá de la reflexión y la comprensión personal en que los alumnos tienen que crear algo que es individual y se extiende más allá de la lección con aplicabilidad a la vida cotidiana de los alumnos. Deberán ofrecerse oportunidades para que los estudiantes, al menos, hacer planes concretos cómo van a utilizar los contenidos del curso en otros aspectos de sus vidas.
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> Esto está en línea con el mayor nivel de aprendizaje en taxonomía revisada de Bloom de aprendizaje - Creación - en los que el alumno crea un nuevo producto o punto de vista. En esencia, se convierten en narradores de su aprendizaje (Ver Narrativas en el Siglo 21: Relatos en busca de contextos). Una lista de los potenciados por la tecnología ideas / opciones para la celebración de aprendizaje se puede encontrar en:
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> Aquí está una presentación de diapositivas de demostración a los estudiantes antiguos y los proyectos de aplicaciones y presentaciones.
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>
> Algunos ejemplos son:
>
> A diez mandamientos de estrategias de enseñanza.
> Un calendario en el que cada mes tenía recuerdos de ideas de aplicación.
> Un video Minecraft de lo aprendido y cómo se están aplicando en su vida.
> Una rueda de la medicina por un estudiante Zuni acerca de cómo los conceptos del curso aplicado a la cultura indígena americana.
> Flipped Picture Aula Completo: Una Lección de Ejemplo
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> Un ejemplo de cómo este modelo fue utilizado en un curso de pregrado mezclado se puede encontrar en Picture Aula Flipped Completo: Una Lección de Ejemplo.
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> Resumen
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> El Aula Flipped ofrece un gran uso de la tecnología - especialmente si consigue dar una conferencia fuera de las aulas y en las manos y el control de los alumnos. A medida que se está discutiendo, es parte de un panorama más amplio de la enseñanza y el aprendizaje. Los videos aula Flipped tienen un lugar en los modelos y los ciclos de aprendizaje propuesto por los psicólogos educativos y diseñadores instruccionales. Proporcionar a los educadores un marco completo de cómo el Aula Flipped se puede utilizar en sus centros educativos aumentará su validez para los educadores y sus administradores.
> Eloy Albarran Torres
> Presidente CIDEC
> Edif Sede Gerencial La Castellana, Av Fracisco de Miranda con Principal de la Castellana
> piso 7, Chacao, Caracas, Venezuela
> codigo postal 1020
> Telf. 582122661014
> fax 582122675656
> 584143016153
> usa 0019547690539
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